教师要实现自身学科教学的改革，就必须要实现从教学理念到教学方法的创新转变，才能适应信息化教育时代对学科教学提出的发展要求，才能实现信息化时代背景下培养新型人才的教育目的。如今大学英语教学改革受到了多方面因素的影响，信息化教育则是其中一个会在很大程度上影响大学英语教学改革进程的重要因素，要求大学英语教师着重针对教育信息化对自身英语教学改革产生的影响，找出大学英语教学改革面临的问题，进而采取科学可行的对策来推进信息化英语教学改革，为落实大学英语教学的育人目的而奠定基础。

1.教育信息化对大学英语教学改革产生的影响

在教育信息化时代到来之后，大学英语课程要求中多了一项内容，即教师要建构基于计算机和课堂的英语教学模式。这一新要求显然确定了计算机网络在大学英语课程教学中不可更改的核心地位，让教师不断地将计算机网络运用到大学英语课堂上，使得这一信息化技术手段的应用程度越来越高，给大学英语教学改革带来了不小的影响。

从教学理念来看，大学英语教师在推进教学改革时，开始树立起了信息化教学理念，这体现在大学英语教师的信息化教学意识在逐渐增强，运用计算机网络技术来开展英语教学已然成为大学英语课堂上的一个新常态，意味着教师逐渐落实了自己的信息化教学理念。

从教学内容来看，大学英语教师开展的英语教学内容不再限于教材中静态的文字和插图内容，而是注重借助计算机网络技术增添了动态的英语教学内容，如计算机网络设备上的动态文字、动态图片、音频和视频等等。这些动态的英语教学内容能够更好地吸引大学生的目光，使其对逼真、直观的教学内容产生较强的学习兴趣，让大学生的英语学习积极性更强［1］。

从教学方法来看，大学英语教师借助计算机网络技术展开教学，大大地提高了教学操作的便捷性，大学英语教师不必将过多的时间放在粉笔板书上，而是通过多媒体设备向学生放映一些重要的知识点，让教师随时灵活地根据上面的知识点进行讲解，减轻了教师开展英语教学的压力，也使其能够将更多的精力放在英语教学科研方面，探索出更多适合大学英语教学实情的教学方法，让教学方法更新、更能在课堂上发挥出实效。

2.信息化时代大学英语教学改革面临的现实困境

大学英语教师在信息化时代背景下正在努力加快英语教学改革步伐，但是其中面临的一些现实困境却实在限制了大学英语教学改革的进程。

2.1 教师角色转变的困境。大学英语教师遵循信息化时代提出的要求展开教学改革，就需要彻底转变自己的角色，将课堂上的学习主动权归还给学生［2］。但目前不少教师并未完全做到这一点，在很多情况下教师依据占主体地位。比如有的教师在使用计算机网络技术展开教学时，只是将计算机网络设备当成了黑板和粉笔的替代物，一步步地给学生展示教学内容，再一步步地给学生讲解英语知识点，学生能够自主学习的空间依旧很少。因此，教师角色转变不到位，是英语教学改革中必须要突破的一个现实困境。

2.2 网络资源建设的困境。加强网络资源建设是大学英语教学改革中不可或缺的一个环节，旨在将灵活利用网络信息化的教学资源丰富大学英语课堂上的教学内容，让学生有更丰富的学习资源。只是目前有的教师对网络资源建设的力度并不大，只是浅层化地收集了一些信息化的教学材料，将其插入教学课件之中，这并不能实现学生在信息化环境下的深度学习［3］。有的教师则是在学生的自主学习过程中缺乏指导，导致学生受到繁杂信息的影响，不能很好地筛选合适的信息化英语学习资源，导致学生对信息化的英语学习资源利用不当，影响了学生的信息化英语学习效果。这反映了大学英语教学改革进程中网络资源建设不到位的问题，需要教师对这一困境给予足够重视。

2.3 教学方法层面的困境。在大学英语信息化教学改革进程中，教师采取的教学方法应该是多种多样的，但是有些教师依旧是换汤不换药地沿袭了一些惯用的教学方法，又或者并不善于引入多元的教学方法，认为教学方法够用即可。但不同的教学问题需要用合适的教学方法来予以解决，传统教学模式带来的教学影响依旧没有完全消除，需要教师建立起多元教学观，运用多元的教学方法来改善大学英语教学现状。因此，教师应认清教学方法单一、教学方法不够新颖等方面的教学困境，实事求是地推进英语教学的创新改革。

文章来源：《工业和信息化教育》 网址: http://www.gyhxxhjy.cn/qikandaodu/2021/0207/629.html